词的教学是教师们较棘手的课题。古代名家在分析诗词时认为“只可意会，不可言传”，或强调“书读百遍，其义自见”。不错，诗词的确需要朗读，但学生单纯靠朗读还不能真正理解诗词，还需要教师进行多方面的引导。下面，笔者试谈如何引导学生进入诗词意境来培养学生审美能力的教学建议。
首先，突破难点，铺通学生进行诗词意境的道路。
诗词的语言跳跃、凝炼，给学生领悟诗词的意境带来困难。在教学中，教师要抓住难点给予点拨，让学生得到启发，以对诗词的意境能准确理解。可从三方面加以提示：
1、古诗词的一些字词的用法与现代汉语的用法有差异。如古今词义的不同，古今通假，词类的活用等等，课本的注释较简单或未作注释。例如，柳永的《雨霖铃》中“都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发”的“处”，学生容易理解成“处所”，教师应给学生指出：在这里应作“时候”解释。杜甫的《江南逢李龟年》中“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”的“寻常”是作副词“常常”解，而现代汉语是形容词“平常”的意思。还有“路转溪头忽见”的“见”通“现”，这些通假字也应使学生理解。
2、有些诗词为了表达的简练，或者为了符合平仄、押韵等的格律要求，运用了修辞法或颠倒语序，使学生难以理解。例如，王昌龄的《出塞》中“秦时明月汉时关”这句诗运用了互文见义的修辞，意思是“秦朝时的明月照在秦朝时的边关上，汉朝时的明月照在汉朝时的边关上”，时光易逝，边关、明月却依旧，思家、卫国两种感情交织在一起，流露出感慨万千之情。李清照的《如梦令》中“知否？知否？应是绿肥红瘦”，这一句运用了借代，“绿”是叶的颜色，“红”是花的颜色，借代海棠的叶与花。辛弃疾的《西江月?夜行黄沙道中》“七八个星天外，两三点雨山前”意思是“天外七八个星，山前前二三点雨”，颠倒语顺，描写出一场骤雨即将飘泼而下的气象。《杜少府之任蜀州》是王勃写的送别诗，首联“城阙辅三秦，风烟望五津”为了押韵和对仗，把语序颠倒了，正确的理解应是“三秦辅城阙，望五津风烟”，这样，学生就能准确理解送别的意境：景象宏大，气势雄浑。
3、一些作品的时代背景或作者生平也应适应的介绍，这有助于学生更快进入诗词的意境。
例如，学习《念奴娇?赤壁怀古》，对苏轼因作诗讽刺新法而被辅入狱，出狱后贬为黄州团练副使（闲职）的背景作介绍，才能理解苏轼借游赤壁抒发怀抱，感到岁月不我与，慨叹自己无法效国的思想感情。学生就能进入诗词所描写的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”广阔的怀古意境。
其次，通过朗读，初步理解诗词的意境。
诗词的感情浓烈，语言优美，音情顿挫。教师要引导学生准确地理解诗词的感情，读准平仄音，读出抑扬顿挫的金石声、和谐的音乐节奏感。或振奋高昂，或低徊激荡，或热情奔放，或眷恋婉约，通过朗读，激发学生的感情，引起感情的共鸣，并在朗读中琢磨、思索，有所领悟，初步理解诗词的意境。
再次，启发学生的再造想象，深入理解诗情画意。
“想象就是深度，没有一种精神机能比想象更能深化，更能深入对象，这是伟大的潜水者。”（雨果）学生在正确理解诗词后，根据诗词的语言文字，运用形象思维，展开想象，把诗词的意境用画面创造在脑海里，叙事诗就象电影故事片，写景诗就象电视的风景欣赏片，一个个镜头，一幅幅画面在脑海中浮现，让学生充分感受到诗词的丰富的形象，深刻的意境，同时获得如闻其声，如见其形，如临其境的美感。
例如，李白的写景诗《望庐山瀑布》学生理解后就能想象这幅画面：阳光灿烂，香炉峰紫色烟雾飘动，奔腾的瀑布从山上滚滚飞泻而下，通过形象想象后，学生就能深入理解诗的意境，就能感受到诗歌浪漫优美的情调，祖国河山的壮丽。抒情诗也要抓住典型镜头来理解思想感情。如孟郊的《游子吟》，要捕捉“慈母穿针走线为临别儿子缝补衣服”这一感人肺腑的特写镜头，理解母亲的高大形象。
只有通过想象，才能真正进入诗词的意境，对诗词才能有“透彻之悟”。
最后，激发学生根据诗词的意境进行美术创作。
学生通过对诗词的理解、意境的想象，最后用绘画的形式表达诗词的内容，既活跃了课堂气氛，又能反馈学生对诗词理解的程度。诗是无形的画，画是有形的诗，诗与画是统一的，教师要激发学生的美术创作热情，并给予指导，提示学生抓住“诗眼”、“词眼”的典型镜头来创作。然后选几幅有代表性的学生作品贴上墙，让学生自己进行评判或借鉴。也可在课堂上让学生用色粉笔在黑板上绘画出来。通过学生的美术创作效果，教师能及时反馈学生对诗歌意境理解的深浅，再用准备好的原画教学的挂图让学生欣赏，校正学生自己的理解。当然，学生的理解程度存在着差异，有多少个学生就有多少幅画。如李白的《望天门山》， 在学生创作后，教师加以更正，强调要抓住“断”、“出”画出山势奇险，“开”、“回”画出水势汹涌，“来”字画出船的轻捷，这是画面的动态；画面的色调则五彩缤纷：山青、水碧、帆白、日红、树绿，教师边讲边画，一幅雄奇险峻、色彩鲜明的“天门楚江图”就准确地表现出来了。学生通过画面检查自己对诗歌意境的理解和想象，同时产生一种艺术创作的快感和美的享受，对诗歌的理解就会更深刻，甚至终生难忘。
诗词教学要收到良好的教学效果，教师在课堂上要灵活运用各种教学手段，让学生积极参与，引导学生潜入诗词意境，才能使学生学得有兴趣，才能使学生真正进入诗歌雄伟绚丽的殿堂，淘冶情操，从而培养学生的审美能力。
