自古以来，世人总把知识和文化一起并论，细分析起来这是错误的。其实，知识和文化是两个概念。我们本无法说这两者谁先谁后，但是先后之分又必须有之，于是有了文化知识或知识文化的说法。
“文化知识”者认为，文化是第一位的，文化带动了知识的发展，有了什么样的文化就有了什么样的知识；“知识文化”者认为，知识是第一位的，知识带动了文化的发展，有了什么样的知识就有了什么样的文化。两者是纯粹的“正方”和“反方”。
笔者通过多年的亲身经历和研究，取《中庸》之道，于是有了以下的论断，自然，仅为“一家之言”。
愚以为，文化与知识首先是两个不同的概念，这两个概念一方面是独立的，另一方面又是相辅相成的。所谓文化是普通人做人的一般道理，是社会所普遍的认识。比如，从古到今的“孝悌”文化，是世界所有人的普遍真理。我国古时就有最基本的读物《弟子规》：“首孝悌，次谨信，凡爱众，而亲任，有余力，则学文。”有人曾经问比尔盖茨：“世界上什么事情最不能等？”做为世界首富的比尔盖茨的回答令人深省：“世界上最不能等的事情是孝敬父母。”所有的人都知道这样的道理：如果一个人连父母都不孝，连弟兄都不悌，那么他对世人一定不会实心实意。综上，这是最基本的文化。
文化还有很多范畴：国家文化、区域文化、单位文化、企业文化等等，甚至普遍中的“吃饭文化”、“酒文化”。文化是无处不有无处不在的。
知识是文化的深化，文化有域而知识无域，“学海无涯苦作舟”，韩愈的论断是正确的，知识非常深奥，它牵连了无限的空间和无限的时间，它连接了世界的从古到今，以及方方面面。
笔者认为，我们为人处世，首先应该知晓文化。按照现代教育理论，我们学习文化（当然指现实文化）一般需要半年到一年的时间，而学习知识则是无法预测时间的。
我们做为教育工作者，从古到今犯了一个致命的错误，那就是，把知识放在了第一位，而忽略了文化的教育。其实，正确的道路应该是首先是文化的教育，然后才是知识的教育。文化知识并从，以文化带动知识，以知识促进文化。
我们教育工作者都知道这样一个普通的道理：有那么多的学生，他们在学校时学习成绩非常一般，但是，走出学校大门后，他们的工作业绩或者生活水平比起那些“品学兼优”的学生要突出多少倍。其实这不足为奇，这些在学校“知识”不够的学生并不代表他们“文化”不够。他们的文化层次可能要比那些“品学兼优”的学生要深厚得多。于是他们有了较强的社会适应性，所以他们成功了。
首先教育学生文化，以知识促进文化，文化与知识相辅相成，这是真理！我们教育学生首先应该教育他们“孝悌文化”，这是永远都不过时的。其次教育他们“处事文化”，这是我们的学生走向社会生活的保障，另外，还要教育他们其他文化，如“民俗文化”、“乐理简谱文化”等等。
做为教育工作者，我们不能再“执迷不悟”了，我们的学生首先是人，他们首先要生存，他们必须掌握充分的文化内容，有深刻的文化内涵，其次才是学习知识。我们的学生是多层次的，或者成为科学家，或者成为文学家，或者是学者，或者是工人、农民。不管他今后是什么，我们应该相信，只要有了较为深刻的文化底蕴，相信他们都会在一定领域占有一席之地。
音乐教学是我们教育工作者从事文化教育的良好方式之一。音乐教学因为其有着其他学科难以实现或者说要花很大气力才能实现的活泼、互动的方式，早已被近乎所有的学生的喜爱。
音乐教学应该坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
音乐教学内容与活动既属于文化又属于知识。一则能陶冶学生情操，二则能让学生掌握“乐理简谱文化”，三则能让学生学习到音乐知识。其实，“乐理简谱文化”并不复杂，它无非在“1、2、3、4、5、6、7”七个音符和“C、D、E、F、A、B”七个音调内盘旋和跳跃。掌握“乐理简谱文化”也就掌握了一种能力。歌词不仅属于文化，同时也属于知识，它是包罗万象、有无限内容和空间的。
不需讳言，多年来，音乐教学一直做为“副科”而存在在我们的教育教学中，很多教育教学工作者甚至管理者都对音乐教学有严重的偏见。这是极其错误的。这种做法把本来比较容易把文化与知识融合的方式丢失了，自然而然地把文化丢失而片面追求知识，从而导致了我们教育出的“好学生”走向社会后“啥也不是”。
当然，教育的失误不仅仅在没有摆正文化与知识的位置，它还有很多很多。但我们把音乐教学放回它本应该的位置的确是弥补教育失误的重要方法之一。
醒来吧，那些沉迷在错误的教育理念和方法中的教育教学工作者，我们不能再“误人子弟”了。我们必须理解文化与知识的内涵，理清在我们教育教学中孰先孰后，让我们的学生学到本领，走向社会后有“一席之地”。音乐教学是理顺文化与知识顺序的重要方式之一，我们必须把它放回它本来就应该所在的重要位置。
