课程标准（高年段）明确指出“阅读中要领悟文章基本的表达方法”；“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”；“学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。五年级上册第三单元是一组说明性的课文，其中《新型玻璃》是一篇精讲课文。这篇课文讲述了5种新型玻璃的特点和用途，目的是让学生了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自学性。语言浅显，通俗易懂，结构清楚，层次分明，过渡自然，表达形象生动，用词准确，是这篇课文的突出特征。五年级学生已有一定的阅读理解能力，能在朗读中把握课文主要内容，并通过读文和探究了解5种新型玻璃的特点和用途。小学生对于新科技产品的好奇心，也决定了他们对于《新型玻璃》课文内容的兴趣，但同时会因为兴趣而忽略对文章表达方法的关注。
综合上述情况，我将《新型玻璃》的教学定为两课时完成，本次授课为第二课时，是在第一课时理解课文内容，了解每五种新型玻璃的特点及用途的基础上，引导学生关注课文的表达方法。教学目标是：引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词，形象生动的表达方法。重点是领悟表达方法。难点是运用表达方法。重点落实了，难点不攻自破，因此，在教学中，我将采用辅放结合的方式，引导学生学习领悟的方法，即“读相关段落——划重点词句——悟表达效果”，使学习的过程由易到难，扎实有效。另外，采用多媒体辅助重点句教学及学习方法的归纳，还有邀请学生参与板书等，以期调动学生学习的积极性，体会参与的快乐，同时节省时间，提高课堂教学效率。
教学过程围绕“表达方法”展开，由“导入表达方法”、“领悟表达方法”、“应用表达方法”三个部分构成。
第一是导入表达方法。引导学生回顾检查上节课的学习内容，即新型玻璃的特点及用途。采用“开火车”的形式，一个学生说一种玻璃的特点或者是用途。教师总结归纳自然导入学习内容，并告诉学生：学习语文一定要关注文章的表达方法，如果只是了解内容，科学课就能解决，同时板书“方法”。板书时，与上节课的“内容”相对，构成一个完整的语文学习框架，即：理解课文内容，领悟表达方法。
第二是领悟表达方法。这是教学的重点，落实重点的过程分三步：第一自然段指读讲解；第二自然段学生默读尝试；第三、四、五自然段学生自主探究，合作交流。目的是引导学生学习并运用“读相关段落——划重点词句——悟表达效果”的方法领悟课文的表达方法。在领悟的基础上，师生共同归纳，合作板书“事件引入”、“关联词”、“排比句”、“承上启下”、“运用成语”、“比喻”、“拟人”、“对比”、“举例子”、“列数字”等表达方法。在“指读讲解”的环节，我重点指导学生领悟课文“引人入胜”开头方式，以及“可以……可以……可以……”的排比句式。首先是指名开火车读第一自然段，直观感受自然段的构段方式；然后引导学生思考几个问题：“这段话有几句话？”（7句话）“那几句是介绍新型玻璃的特点和通途的？”（4——7）“1——3句在表达上有什么特点，它与课文主要内容有什么关系？”通过思考，帮助学生领悟课文开头“引人入胜”的表达效果。排比句式的表达效果，则通过多媒体勾画重点词，读出排比的语气，体会“这样的句式它要表达什么？”来实现。在“默读尝试”环节，重点引导学生关注文章的过渡，体会“承上启下”的自然过渡，以及“藕断丝连”、“安然无恙”的准确形象与生动表达。在“自主探究，合作交流”的环节，教师先引导学生归纳出学习方法，即“读相关段落——划重点词句——悟表达效果”，并通过多媒体提示；然后由学生根据提示展开自主探究；最后是小组交流及全班汇报“你发现了什么表达方法？这样表达有什么好处？”并由汇报的同学将自己发现的表达方法板书在黑板上。
第三是运用表达方法。教师对照板书总结课文中出现的表达方法，并找出其中的说明方法，加以强调，自然导入课后练习：你想发明什么玻璃，用一段话写出它的特点和用途，要求运用学到的表达方法，至少运用一种说明方法。首先是“我想发明什么？”指导学生选择从创新与实用的角度去思考；然后从“写什么？”（特点与用途）和“怎么写？”（运用学到的表达方法）两个方面指导学生仿写。我给学生安排的课堂练笔时间是10分钟，先写好的同学，上台展示自己的习作并接受点评。时点评时，我重点看学生是否用到了学到的表达方法，用得怎么样，并要求学生把自己写好的片段放到课文中，看还需要加怎样的过渡。教学进行到这里，学生对课文的表达方法已有全面深入的认知，且能选择性地运用，教学目标基本实现。最后，我建议学生“课外完善自己的习作，把它作为一个“金点子”，向有关部门推荐。”以求实现课内外学习的自然衔接，也为学生今后的学习积累经验，增添动力。
