发挥现代教育技术优势 开辟大语文课堂教学新天地
[摘要]发挥现代教育技术的优势，在大语文课堂教学中可以展现教师的主导作用和凸现学生的主体性，构建一种新型的师生关系，从而提高课堂教学效率与学生的学习品质。
[关键词]现代教育技术；主导作用；主体性；课堂效率；学习品质
人类已经进入以计算机信息处理技术为先导的信息社会，为了迎接时代挑战1999年国务院批准转发了教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，“这是我国跨世纪教育改革和发展的蓝图，它的实施将大大深化我国的教育改革，加速我国的教育现代化进程。”（1）“开展信息技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的极好途径，万不能按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造热情。”（2）国家教育部前部长陈至立指出：“计算机不仅仅是辅助教学的手段，而应成为一种认知工具，计算机教育将成为当今教育的至高点和突破口。”我校近年来投入大批资金，每间教室都配备了多媒体教学设备，出现了多媒体与各科教学融为一体的趋势。在此，我就这方面谈点体会。“早在1929年12月，陶行知在《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》中指出：“我们深信他们(乡村教师)能依据教学做合一的原则，领导学生去学习那征服自然改造社会的本领。”显然，“征服自然，改造社会”是陶行知创造教育的目的。”(3)“充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。”（4）当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。
一、运用多媒体教学，优化课堂教学结构，展现教师在课堂教学中的主导作用，提高课堂教学效率。
教育信息技术在教育领域的应用——计算机辅助教学(CAl)和计算机辅助管理
(CMl)，已经发展成为现代教育技术的重要组成部分。实践证明，在教育实践中充分
应用信息技术，将有力地促进教育思想、教育内容和教育体系的改革，推动教学方法
的更新，并将有力地推动教育教学手段的科学化、现代化。许多专家认为CAI和CMl
的兴起是教育领域里进行信息革命最有代表性的事件，标志着为适应信息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。因此，“我们必须把握机遇，在教育改革和发展中努力开发以计算机技术为核心的现代教育技术，大力研究和推进现代教育技术的应用。”（5）“一位优秀的教师，肯定善于教学设计，善于研究教材，能够选择合理的教法，灵活地运用讲解、提问……能够运用现代化教育技术，熟悉教育评价手段……（6）”
（一）跨越历史时空，剪裁课堂教学所需，扩大教学容量，拓宽学生知识面。
语文课的教学内容特点是知识点多，知识面广，前溯远古，后涉今天与未来，纵横中外史实。在语文教学中，教师常常要补充大量的与课堂教学有关的资料，但是这样一来往往造成时间不够的困难，而多媒体却能很好地解决问题。例如讲析余光中的诗《乡愁》时，教学中围绕教学目标，巧借诗歌导入课堂，以国民党元老、辛亥老人于佑任临终前的悲歌《望大陆》导人新课，“未成曲调先有情”；然后联系香港回归时，引用林则徐的后裔，曾任我国驻联合国大使的著名外交官凌青的诗：“粤海销烟扬我威，但悲港岛易英徽；百年国耻今昭雪，只缘华夏已腾飞”创设问题情境，分析“乡愁”浓厚的原因。最后联系历史教材《一国两制”和祖国统一大业》一课，我们引导学生认识这个前无古人的伟大的创造性的构想，是邓小平从历史与现实出发，做出的理论创新，把培养学生实事求是的精神，以及改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步、实现中华民族伟大复兴的角度去认识人生的价值，作为本课的德育目标之一。使整堂课浸润在浓郁的情感氛围之中，达到情感、知识、思想、能力教育合一的效果。在上课时通过多媒体、投影仪向学生展示，大大拓宽了学生的知识面。
另外，多媒体的运用还有利于我们精选课堂练习，节省板书时间，增加学生思考与教师讲解时间，从而实现课堂教学的大容量、多信息、高效率。
（二）化难为易，利用直观性，增强感染力，突破教学难点，突出教学重点。
“教学方法要从只重教师的方法，只重教的方法转移到兼顾学生的方法、学习的方法，就要求既有关于教法的明确规定，也有关于学法的具体要求，特别是要强调后者，强调着眼于教会学生学会学习，强调从学会发展到会学。”（7）运用多媒体教学能使抽象的概念、理论变得形象逼真。我在讲析毛泽东的《长征》诗时，我用投影仪展示一幅《长征路线示意图》，用FLASH做了一个动画短片，让三名红军战士分别沿着当年红一、二、四方面军的路线行进。然后又投影出长征途中的一些典型图片和文字资料，如：大渡河、金沙江、雪山、草地等，这样一来，图文并茂，就有效地突出了教学重点。
（三）综合语文、政治、历史、地理、英语等相关科目，构造“文科综合”立体大语文课堂教学。
我们这里说的文科，指的是人文学科。人文称学科而不称科学自有它的道理。人文学科包括哲学、文学、艺术、神学等研究领域。可是从我们现在的图书目录分类来看，文科没有独立的地位，图书被分为自然科学和社会科学两大类。而国外的图书分类通常是分为三类，即自然科学、社会科学和人文学科。这种分类的不同，绝不仅是分类方法的不同，而是思维方法的不同，是对文科意义认识的不同。
人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；科学强调客观事实，文科强调主观感受。科学与人文学科的不同价值和性质决定了科学与人文学科教育的价值的不同。科学教育的工具性价值超过目的性价值，文科教育的目的性价值超过工具性价值。这就是说，科学教育也有为了学习而学习的因素，但更主要的是为了传授知识，为了提供一种工具，是启智的过程。文科教育虽然也要传授知识，也为人们提供一种生活的工具，但它更是
